SOMMAIRE
I OUVERTURE
I.1 Allain Jouis, Adjoint délégué à l’éducation, au nom de François Cuillandre, Maire de Brest
I.2 Pierre Durand, Président national des Francas
I.3 Pierre Garrec, Directeur Départemental de la Jeunesse, des Sports et de la Vie Associative
I.4 Yves Goepfert, Chargé de mission à la Délégation Interministérielle à la Ville
I.4.1. Les Projets de Réussite Educative
I.4.2. Les Internats éducatifs
I.4.3. Première évaluation
I.4.4. La Charte pour l’égalité des chances dans l’accès aux formations d’excellence
I.4.5. En conclusion,
I.5 Philippe Thillay, Directeur du Département de Gestion Urbaine IUT d’Alençon CRAJEP de Haute-Normandie
I.5.2. L’axe européen, la spécificité française
I.5.3. Au-delà d’une crise, une mutation
I.5.4. Que faire ?
I.5.5. Pour conclure ?
I.6 Pascal Bavoux, Directeur du bureau d’études Trajectoires Groupe Reflex au nom du Conseil National d’Orientation
I.6.1. Pourquoi des rencontres sur les PEL ?
I.6.2. Qu’est-ce qui s’expérimente localement ?
I.6.3. La réalité des champs de l’éducation
I.6.4. Les PEL : lubie d’élus, remue-ménage institutionnel, ou construction d’un nouveau modèle du système éducatif français ?
II ATELIERS THEMATIQUES
II.1 Le PEL, un outil au service du développement des territoires Atelier thématique 1
II.1.1. Le PEL porté par la Communauté de communes des Bords de Veyle par Ronald Cadillon
II.1.2. L’Université populaire de Mulhouse par Denis Rambaud, Directeur de l’UP
II.1.3. La dynamique partenariale, une nécessité pour le PEL, mais qui ne va pas sans difficulté
II.1.4. Le PEL et le développement du territoire : leviers et difficultés
II.1.5. Quelques points / questions pour aller plus loin
II.2 Le PEL, du diagnostic au projet Atelier thématique 2
II.2.1. Les éléments de définition du PEL
II.2.2. La vie du projet
II.3 Le PEL et les différentes formes de contractualisation, articulations, procédures Atelier thématique 3
II.3.1. Les pré-requis à la mise en œuvre d’une logique de projet global
II.3.2. Les dispositifs existants : frein ou levier ?
II.3.3. Ce qu’il faut pour faire vivre le projet
II.3.4. Les questions qui font débat, les propositions
II.4 Le PEL, le partenariat et l’implication des acteurs Atelier thématique 4
II.4.1. Les difficultés rencontrées par rapport à la mobilisation des acteurs
II.4.2. Ce qui, de l’avis de tous, permet de favoriser la mobilisation des acteurs
II.4.3. Des axes de travail, des pistes d’action pour approfondir le partenariat
II.5 Le PEL, projet commun ou agrégation de projets spécifiques ? Atelier thématique 5
II.5.1. Où ?
II.5.2. Pourquoi ?
II.5.3. Les questions qui demeurent
III CONFERENCE
III.1 Renaud Epstein, Chercheur, Groupe Analyse des politiques publiques, ENS Cachan, CNRS
III.1.2. Les tendances
III.1.3. Pour conclure
IV CLOTURE
IV.1 Pascal Bavoux, Directeur du bureau d’études Trajectoires Groupe Reflex
IV.1.2. Un PEL, pourquoi ?
IV.1.3. Quelques thèmes absents des débats
IV.1.4. Les difficultés rencontrées
IV.1.5. Pour conclure
IV.1.6. Que serait le PEL idéal ?
IV.2 Table Ronde,
IV.2.1. Le désengagement de l’Etat ?
IV.2.2. La prise en compte d’enjeux éducatifs et sociaux par les PEL ?
IV.2.3. Les questions posées par le Programme de Réussite Educative
IV.2.4. Les limites du diagnostic partagé des PEL dans la mise en œuvre d’un véritable partenariat
IV.2.5. Quels impacts de la Convention d’objectifs et de gestion entre l’Etat et la CNAF sur la mobilisation du partenariat ?
IV.3 Philippe Deplanque, Délégué général de la Fédération nationale des Francas
IV.4 Allain Jouis, Adjoint délégué à l’éducation, Brest
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